Reconhecimento das vogais e identificação do som inicial das palavras.
Tema da atividade
“A Estação das Vogais”
A turma ajudará cinco personagens a colocar figuras nas estações correspondentes às vogais A, E, I, O e U.
Objetivos
Reconhecer visualmente as vogais.
Perceber o som inicial das palavras.
Relacionar letras, imagens e palavras.
Ampliar a atenção, a comunicação e a participação.
Permitir que cada estudante demonstre o que aprendeu de diferentes maneiras.
Materiais
Cinco cartazes grandes com as vogais A, E, I, O e U.
Cartões com imagens e palavras.
Tampinhas ou letras móveis.
Prendedores de roupa.
Caixas, envelopes ou potes identificados com as vogais.
Bambolês ou folhas de papel colocadas no chão.
Massinha de modelar.
Lápis de cor e canetinhas.
Fita adesiva ou velcro.
Quadro de rotina visual com as etapas da atividade.
Sugestões de imagens
| Vogal | Imagens |
|---|---|
| A | avião, abelha, árvore |
| E | elefante, escada, estrela |
| I | ilha, igreja, iglu |
| O | ovo, olho, ovelha |
| U | uva, unha, urso |
Utilize imagens grandes, nítidas e com poucos detalhes no fundo.
Desenvolvimento
1. Apresentação visual e sonora
O professor apresenta cada vogal em um cartão grande.
Ao mostrar a letra, deve:
falar o nome da vogal;
produzir seu som lentamente;
mostrar uma imagem correspondente;
fazer um gesto corporal para representar a letra.
Exemplo:
A – AVIÃO
A turma abre os braços como se fosse um avião e repete o som da vogal A.
Nenhuma criança deve ser obrigada a falar. Ela poderá participar fazendo o gesto, apontando, segurando o cartão ou utilizando uma prancha de comunicação.
2. Jogo “Pise na vogal”
Coloque as cinco vogais no chão, dentro de bambolês ou sobre folhas grandes.
O professor mostra uma figura e fala seu nome lentamente:
“UVA. Qual é o primeiro som de UVA?”
Os estudantes podem:
pisar na vogal correta;
apontar para ela;
colocar a figura sobre a letra;
levantar um cartão;
responder oralmente;
indicar a resposta com o olhar ou com um gesto.
As crianças podem participar individualmente, em duplas ou pequenos grupos.
3. Estacionamento das figuras
Organize cinco caixas ou espaços identificados pelas vogais.
Cada estudante recebe uma figura e deve colocá-la na estação correta.
Exemplos:
avião na estação do A;
elefante na estação do E;
ilha na estação do I;
ovo na estação do O;
uva na estação do U.
Antes de colocar a imagem, a turma fala ou escuta o nome da figura. O professor enfatiza seu som inicial.
Essa etapa pode ser realizada com carrinhos: a criança coloca a figura sobre um carrinho e a leva até a garagem da vogal correspondente.
4. Construção das vogais
Cada criança escolhe uma forma de representar uma vogal:
fazer a letra com massinha;
montar com palitos;
contornar com o dedo;
cobrir com tampinhas;
escrever no papel;
procurar a letra entre letras móveis;
formar a letra utilizando o próprio corpo.
Todas as formas de participação têm o mesmo valor.
5. Atividade de registro
Comando
Observe as figuras e marque a vogal inicial de cada palavra.
Exemplo:
AVIÃO
( X ) A ( ) E ( ) I
OVO
( ) A ( X ) O ( ) U
A resposta poderá ser dada de diferentes maneiras:
fazendo um círculo;
colando uma tampinha;
usando um prendedor;
apontando;
cobrindo a letra com massinha;
ligando a imagem à vogal;
dizendo ou mostrando a resposta ao professor.
O estudante não precisa copiar palavras extensas para demonstrar que compreendeu o conteúdo.
Adaptações dentro da mesma atividade
Para estudantes com TEA
Apresentar uma rotina visual: ver, jogar, montar e registrar.
Avisar antecipadamente quando houver mudança de etapa.
Oferecer duas ou três opções por vez.
Evitar imagens poluídas ou excesso de estímulos.
Permitir o uso de abafadores de ruído.
Não exigir contato visual nem resposta oral.
Utilizar velcro, figuras, letras móveis ou comunicação alternativa.
Manter um local mais tranquilo disponível sem retirar o estudante da proposta.
Para estudantes com TDAH
Dividir a atividade em etapas curtas.
Alternar momentos sentados com movimento corporal.
Utilizar comandos objetivos e dados individualmente quando necessário.
Permitir que o estudante distribua cartões ou organize os materiais.
Usar um marcador visual de tempo.
Evitar longos períodos de cópia.
Reforçar imediatamente cada avanço.
Para estudantes com dislexia
Utilizar letras grandes, preferencialmente em formato bastão.
Manter bom espaço entre letras, imagens e alternativas.
Evitar fontes decoradas.
Ler os comandos em voz alta.
Associar letra, som, gesto e imagem.
Não avaliar somente pela escrita.
Permitir o uso de letras móveis e respostas por apontamento.
Para estudantes com deficiência intelectual leve
Dar uma orientação de cada vez.
Demonstrar a tarefa antes de solicitar a realização.
Trabalhar inicialmente com duas vogais e acrescentar as demais gradualmente.
Repetir os exemplos utilizando diferentes materiais.
Oferecer apoio de um colega, sem permitir que ele faça a tarefa pelo estudante.
Valorizar respostas por escolha, pareamento e classificação.
Organização inclusiva da turma
Os estudantes não precisam ser separados conforme suas dificuldades. A atividade pode ser realizada em duplas colaborativas, alternando as funções:
um estudante escolhe a figura;
outro identifica a vogal;
os dois levam a imagem até a estação;
depois trocam as funções.
O professor oferece diferentes níveis de apoio, mantendo o mesmo objetivo de aprendizagem.
Possibilidades de desafio
Apoio inicial: escolher entre duas vogais.
Nível intermediário: escolher entre as cinco vogais.
Maior desafio: encontrar outra palavra que comece com a mesma vogal.
Ampliação: montar a palavra utilizando letras móveis.
Avaliação
A avaliação será feita por observação, considerando se o estudante:
reconhece algumas vogais;
relaciona a imagem ao som inicial;
faz escolhas entre as alternativas;
utiliza materiais concretos com intenção;
participa por meio da fala, gesto, apontamento, movimento ou comunicação alternativa;
necessita de apoio total, parcial ou apenas de orientação verbal.
O erro deve ser utilizado como oportunidade de aprendizagem. O professor poderá dizer:
“Vamos falar novamente: OOO-VO. Qual som aparece primeiro?”
Assim, todos estudam o mesmo conteúdo, participam da mesma proposta e demonstram a aprendizagem de acordo com suas possibilidades.
RECURSOS VISUAIS:
.jpg)
.jpg)
0 Comentários
Olá, seja bem-vindo. Não saia sem antes comentar!